Jak aplikovat v mateřské škole

První příležitosti pro plánování svého vlastního učení a vyjadřování potřeb pro další rozvoj ve čtenářské gramotnosti můžeme dětem nabídnout už v mateřské škole. Ukážeme si to na pozorování a zkoumání rostlin, například šípkové růže.

Ke stažení:

• Život v zahradě - šípková růže (strana 224) - z e-publikace 29 námětů pro rozvoj čtenářské, digitální a matematické gramotnosti v předškolním vzdělávání (PDF, 79 MB)

Tento koloběh se v naší aktivitě opakuje třikrát.

První průběh:

1. NABÍDKA: učitel nabídne dětem encyklopedie, atlasy, pohádku, báseň a jiné další obrazové materiály k prohlížení a vyhledávání informací o šípkové růži, 
2. UČENÍ: děti vyhledávají informace (každé dítě nebo skupina dětí z jiného zdroje), vnímají různé druhy textů,
3. REFLEXE: zhodnotí, co se dozvěděly, jak to na ně působilo, 
4. PLÁNOVÁNÍ: společně s učitelem naplánují, jak zjistit, co se dozvěděli ostatní...

Druhý průběh:

1. NABÍDKA: komunitní kruh, 
2. UČENÍ: společně porovnáme informace získané z různých druhů textů, diskutujeme s dětmi o rozdílech mezi odborným textem, pohádkou a básní s cílem umožnit dětem si uvědomit rozdílné pocity, které v nás texty vyvolávají,
3. REFLEXE: děti zhodnotí, jaké další informace získaly od vrstevníků,
4. PLÁNOVÁNÍ: společně plánujeme další proces.

Třetí průběh:

1. NABÍDKA: shrnující činností je práce s tzv. Pětilístkem (v upravené podobě), 
2. UČENÍ: děti spolupracují při doplňování Pětilístku,
3. REFLEXE: hodnotí, jak se jim dařila spolupráce a jak dokázaly odpovědět na otázky,
4. PLÁNOVÁNÍ: děti samy plánují, co dalšího se ještě chtějí dozvědět, čím se chtějí zabývat... někdo chce vytvořit herbář, někdo, si doplňuje samolepky rostlin, někdo kreslí obrázek, někdo prohlíží další encyklopedie...