Podle „Očekávaných výsledků učení“ by měl žák využívat čtenářské strategie s dopomocí pro porozumění textu ve 3. ročníku a samostatně v 5. ročníku, role učitele je tedy velmi důležitá.
Děti na prvním stupni zatím nepracují úplně samy, ale jsou učitelem vedeny. Pro tento účel je vhodná metoda řízeného čtení. Tato metoda je univerzálně uplatnitelná pro jakýkoli text i téma. U mladších žáků je vhodnější, když si text vytvoří či upraví sám učitel podle cíle hodiny.
My jsme si pro vás připravili námět pro hodinu vlastivědy – téma Zajímavosti Ústeckého kraje.
K tomuto tématu můžete využít následující informační zdroj pro práci s textem:
- Můj atlas Česka (autor Ondřej Hník, vydáno v nakladatelství Albatros, Praha 2017), kapitola Ústecký kraj – text i s otázkami pro metodu řízeného čtení
Žáci čtou po částech samostatně společný text. Po přečtení každé části textu klade učitel žákům otázky, jimiž je vede k tomu, aby v textu nacházeli obsažené významy, a tak napomáhá pochopení textu i pochopení toho, jak autor vystavěl text a proč takto. Jedná se o diskuzní metodu, proto se doporučuje sezení v kruhu.
- Žáci díky této metodě hledají v textu nejen odpovědi na otázky, ale širší souvislosti, snaží se porozumět stavbě textu, reagovat v diskuzi, sdílet informace a sledovat proces čtení, komunikují se svými spolužáky o tom, jak dosáhli požadovaných informací, a všímají si tak rozdílných postupů při četbě a dosahování čtenářského cíle.
Modifikovanou metodu lze uplatnit i na videa, kdy učitel stopuje video po částech a ptá se na to, co žáci viděli. (Pro naše téma např. toto video – Ústecký kraj) Celou práci je možné zahájit tabulkou výroků ano/ne, kdy žáci vyhodnocují výroky o tématu před čtením a po čtení, během čtení pak podtrhávají části textu, kde našli informace k tvrzení v tabulce.
