Jak aplikovat v základní škole

1. V úvodu hodiny učitel vysvětlí žákům postup práce a položí jim otázku: Co víš o KLDR a způsobu vlády v této zemi? 
2. Žákům dá několik minut na přemýšlení. 
3. Nejprve žáci pracují samostatně, pak je vhodnější práce v páru či ve skupině, v níž si žáci vymění informace a přemýšlí společně, které informace by se chtěli dozvědět. 
4. Následuje četba článku a hledání odpovědí na vytvořené otázky, vhodné je psát poznámky přímo do textu, případně vyplňovat během čtení 3. sloupec tabulky (dozvěděl/a jsem se).
5. Reflexe – vyhodnocení získaných informací. Bylo v textu něco, co jste znali už před četbou? Na které otázky jste našli odpovědi a na které ne?
6.  Doplnění dalších nových informací do 3. sloupce tabulky (dozvěděl/a jsem se).
7. Bilance nenalezených odpovědí – kde hledat ty, na něž jsme odpověď nenašli?

Na práci s textem navažte debatou, v níž budou žáci řešit odpověď na otázku – Jaké jsou výhody a nevýhody žití v totalitním režimu? Pro přípravu argumentů pro debatu můžou žáci použít T-GRAF, do něhož si poznamenají odpovědi na otázku.

Žáci by se měli opírat o informace, které získali z předchozí práce s textem. Na samostatnou práci opět může navázat práce ve dvojici. Poté se žáci rozdělí do dvou skupin podle převažujících argumentů (buď pro ano, nebo pro ne). Před vlastní debatou by měli v obou skupinách zmapovat svá tvrzení a prodiskutovat, jak k nim došli, oč svá tvrzení opírají. Žáci by měli sdílet i své postupy, kterými k argumentům došli. Až po reflexi vlastní práce necháme žáky diskutovat.