Děti si aktivitu užijí, některé ji nebudou řešit rády, pro některé to může být i šok... Rozhodně zažijí silný zážitek setkání s jinými názory (jak to, že jiná dvojice stanovila jiné pořadí?). Děti v této aktivitě nebudou zdůvodňovat své soudy: mnoho nového se nedozvědí. Učitel ani žáci nezískají žádný didakticky relevantní důkaz o učení.

Děti i zde zažijí silný zážitek setkání s růzností názorů. Mají několik příležitostí sdělit ostatním důvody pro svůj soud, vyslechnout protiargumenty. Aktivita ale nemusí žáky vést k promýšlení, zda jsou jejich argumenty různorodé, bohaté nebo vyvážené. Učitel i jednotliví žáci takto ale každopádně získají poměrně silný důkaz o učení.

Děti v tomto pojetí učební situace promýšlejí argumentaci do hloubky a společně zvažují, zda mají pro své soudy dostatečně bohaté zdroje informací. To jim umožní reflektovat čtenářskou gramotnost: mají možnost odhalit mezery ve vlastních informačních zdrojích: začnou pátrat s učitelem po jiných. Jedině tak získá učitel silný, validní, ucelený důkaz o učení ve čtenářské gramotnosti. Může tak se žáky plánovat společně další čtení, hledat zdroje: a žáci o ně budou mít zájem.